Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di sekolah kerap menjadi momok menakutkan bagi siswa, terutama bagi mereka yang kurang menyukai bidang sains. Dampaknya biasanya tercermin pada keaktifan dalam belajar yang berujung pada saat membaca hasil evaluasi pembelajaran. Berbekal pemahaman itulah, penulis berupaya meningkatkan keterlibatan aktif murid dalam pembelajaran. Pada 18 Agustus 2026, di kelas 9E, SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto, dalam materi pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup penulis merancang dan melaksanakan kegiatan Gallery Walk, diskusi kelompok, unjuk kerja, dan presentasi.

Kegiatan pembelajaran diawali dengan Gallery Walk. Murid mengamati berbagai poster dan infografis yang dipajang di ruang kelas. Materi yang ditampilkan antara lain siklus hidup manusia, daur hidup hewan atau metamorfosis, serta materi perkembangbiakan organisme.

Dalam kelompok, murid bergerak dari satu karya ke karya lainnya untuk mengamati informasi, mencatat poin-poin penting, dan mendiskusikan materi yang ditemukan. Aktivitas ini memberi kesempatan kepada murid untuk bertukar informasi, mengajukan pertanyaan, dan memberikan tanggapan terhadap karya yang dipajang.

 

Unjuk Kerja dan Presentasi Kelompok

Setelah melakukan pengamatan, murid menyajikan hasil penelusuran dan diskusi kelompok melalui kegiatan presentasi. Salah satu topik yang dipresentasikan adalah metamorfosis tidak sempurna. 

Setiap kelompok menyajikan hasil kerja di depan kelas dan menjelaskan informasi yang telah mereka pelajari. Kegiatan tersebut memberikan kesempatan kepada murid untuk menyampaikan pemahaman secara langsung sekaligus melatih kemampuan komunikasi dan kepercayaan diri.

 

Pembelajaran Aktif dan Berpusat pada Murid

Rangkaian kegiatan memadukan aktivitas mengamati poster dan infografis, bergerak mengelilingi galeri, berdiskusi, serta mempresentasikan hasil kerja. Dengan demikian, peserta didik terlibat secara langsung dalam berbagai tahapan proses pembelajaran.

Suasana kelas berlangsung dinamis melalui interaksi antar murid. Murid tidak hanya menerima informasi dari guru, tetapi juga memperoleh ruang untuk mengamati, mengolah informasi, menyampaikan pendapat, dan bekerja sama dalam kelompok.

Refleksi

“Pembelajaran IPA yang berhasil bukanlah tentang seberapa banyak rumus atau definisi yang dihafal murid, melainkan seberapa besar rasa ingin tahu yang berhasil kita nyalakan dalam diri mereka. Saat murid tersenyum dan antusias mendiskusikan proses kehidupan, di situlah IPA menemukan maknanya.”

Melalui pembelajaran materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup, murid kelas IXE mendapatkan pengalaman belajar melalui pengamatan, diskusi, kerja kelompok, dan presentasi. Kegiatan ini diharapkan dapat mendukung pemahaman materi sekaligus mengembangkan kemampuan komunikasi dan kolaborasi murid.

 

 

Penulis: Nadia Listianingrum, M. Pd.

Editor: Mufti Wibowo